贫困使我失去了许多,也使我得到了很多。初中没毕业,一直沉于苦学。小说、散文、诗歌、书法、文学评论、周易命理、电脑技术、平面设计、数码影像等无不喜欢。多年来,发表作品百余篇、获全国书法品级段位五段、省级教师书法冠军、教育部教育科研课题二等奖等,被誉为“自学成才的书法家”。退休后,创办了全市以电脑技术为核心的首家民办非企业培训学校,组建了“正规报刊论文采编中心”等。
培养作文兴趣 发展写作技能
作者：黑龙江省五大连池市兴隆学校 李秀玲 邮编：164101
【摘 要】
兴趣，是最好的老师。人们对感兴趣的事物，往往总会潜心地去认识它、研究它和实践它。由此可见，兴趣对于学生作文的重要性。本文试就如何培养学生的作文兴趣，发展学生的写作技能两个方面，谈点自己的看法。
【关 键 词】
作文教学；作文兴趣；写作技能
作文教学，同阅读教学一样，也是语文教学的重要组成部分。如何进行学生的作文兴趣培养，无疑也就成了广大语文教师深入研究的一项重要课题。然而，在具体的教育教学活动中，如何让写作成为学生的一种内在需求，从而全面提高学生的作文能力，却是长期以来一直困扰着作文教学的一个重要问题。因此，本文结合自己近年来的教学实践，就如何培养学生的作文兴趣，谈点粗浅的看法。
大家知道：兴趣无外乎两个重要的因素，即主体和客体。但仅有主体和客体两个因素并不一定会使学生产生兴趣，也就是说兴趣是由客体引发并为主体所驱使的一种内在动力。只有当主体和客体互相接触并产生正效应时，客体才会成为兴趣源并使主体产生兴趣力。因此，在作文教学实践中，如何通过具体的客观事物与活动，来激发学生的作文兴趣呢？
一、通过客体，激发学生的作文兴趣。
客体，是现实生活中客观存在的事物或活动。要想使学生对作文产生浓厚的兴趣，就必须充分重视对客体的选择，即作文题材的选择。我们常常会遇到学生作文时无话可说，无啥可写，愁眉苦脸的现象，究其原因何在？是我们在选择客观的事物或活动时，未能引发学生的兴趣。因此，在作文指导时，我们应注重“客体”的刺激性，贴近学生的兴趣点，使所选择的客体成为学生的兴趣源，这样才能使学生产生强烈的作文兴趣。
1、贴近学生的生活。
作文是来自于生活的艺术。只有当学生对作文题材产生强烈的刺激时，学生才会产生作文的欲望。这就要求我们在客体选择时，要贴近学生生活，选择学生最熟悉、最真切、最生动的生活题材，来诱发学生的作文兴趣，这样会使学生对自己熟悉的生活有所顿悟，有所热爱，从而在拟题作文时有话可说，有生活可写，产生强烈的作文欲望。
2、贴近学生的情感。
随着阶段性成长，学生的身心会逐步趋向成熟，模仿能力和对外界的感受能力也会随之逐年增强。那么，在作文指导时，我们就应根据这一规律，注重选择贴近学生情感的事物，使我们的选择成为学生的兴趣源，刺激学生的作文兴趣。因为，越是贴近学生情感的东西，越能撞击学生的心扉，激起学生的情感波澜，使他们产生倾诉、表达的愿望。因此，在平时的练笔指导中，应注重指导学生捕捉自己的情感，将自己最受感动的情愫表达出来，才是解决作文没啥可写和无话可说的最好办法。
3、贴近学生的热点。
当今世界，变化万千。无论是国内，还是国外，每天都会发生政治、经济、军事、文化、科技等等的热点话题，而这些话题往往是学生最为关心的，也是同学之间常常争论的，最易引发学生兴趣。如果在平时的作文指导时，抓住这些生活热点，不仅能使学生了解世界，关注社会，而且还能激发学生的作文兴趣，提高学生的写作热情。
二、强化意识，发展学生的作文兴趣。
作文兴趣的形成过程，实质上就是主体在不断地受到客体的刺激过程。但一味地注重客体的刺激而忽略主体意识的强化，其后果，将会使学生的兴趣短暂而不能持久。巩固和发展学生的作文兴趣，无疑就成为我们进一步需要研究的课题。那么，如何才能使学生的主体意识得到强化和发展呢？
1、创设良好的作文情境。
作文教学与指导，也同其他学科的教育教学一样，离不开良好的情境创设。在作文教学与指导中，教师通过具体、生动、独特的表达情境的创设，让学生借着这种情境展开文思，动手写作，才会使学生在构思时有切实的依据，有合理的想像和推断，才能有助于学生逻辑思维和文字表达能力的培养。比如在教《桃花源记》时，注重诱导学生在情境中感受优美宁静、安乐祥和的桃源世界，来丰富学生的情感体验，并在此情境下，教师趁势提出：结合我市风景区“世界火山地质公园”，我们如何来想象？又如何来写呢？这样，学生定会兴趣盎然，展开合理的想象，从而写出优秀的作品来。
2、提高学生的写作技能。
作文兴趣的激发，最终目的是使学生学会写作，掌握一定的写作技能。仅仅让学生具有一定的写作知识和生活积累是远远不够的，还应使学生掌握一定的写作技能，学会“生动地叙事，准确地状物，恰当地抒情，辩证地说理”。一是要鼓励学生积累生活，到社会的大生活环境中去观察，去体验，坚持经常性地写随笔，把生活中的点点滴滴都记录下来，使生活积累成为写作的“有源”之水。二是要引导学生积累词汇，分阶段、有重点地进行摘记，并按照不同年段，确定不同的积累重点和目标，并结合教学实际，进行定期评比和展览，使学生成为生活的有心人，做到厚积薄发，兴味盎然。
3、强化学生的实战能力。
布鲁纳说过：“如果儿童感到他有能力进行学习，那么在学习过程中的态度和兴趣就会增加”。因此，为学生创设才华展示的平台，通过切实的锻炼，提升学生的作文能力，无疑是最切实、最有效的发展途径。比如利用班级周报，让学生动手设计刊名、规划栏目、采编习作、设计尾花和封面、开展优秀习作简评、进行分组交流和评比等；还可以通过定期开展班级性的作文竞赛、墙报展评、手抄报评比、精词妙语展览、佳段名篇汇编等，为学生创设实战情境，鼓励学生的点滴进步，使学生始终处于成功的喜悦中，才能有效地发展学生的写作兴趣，保持写作技能提高的长效化。
总之，在日常的作文教学中，注重通过客体事物或活动的刺激，来强化学生的主体意识，从而培养学生的作文兴趣，巩固和发展学生的写作技能，变老师“要我写”成为学生的“我要写”，将会使学生的作文兴趣保持长久，对学生未来的发展具有十分重要的意义。
【参考文献】
⑴李寿询.略谈语文学习兴趣的培养[J].吉林教育.2011年22期。
⑵蔡伟.试论中学生的写作心境及其优化途径[J].教学与管理.1996年02期。
⑶刘宏阳.创新思维作文浅谈[J].中学语文.2001年03期。
【参考文献】
李秀玲，女，生于1974年12月，中学一级教师，现任职于黑龙江省五大连池市兴隆学校。主攻方向：语文教学研究。
【网查真伪】
万方数据库：
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